Фазы      развития    ребенка



Бернард    Ливехуд


Фазы      развития    ребенка


Издано на российском : "Духовное зание", Калуга, 1998 
Перевод с германского: Радская Э.М.
Редакция, макет: Банзелюк Л.Н.
1-ое издание книжки на голландском языке:
1946, Uitgeverij Vrij Geestesleven, Zeist J.Ch.Mellinger Verlag Фазы      развития    ребенка, Stuttgart (на нем. яз.)


С О Д Е Р Ж А Н И Е


Введение


Три периода развития


Периоды физического развития


Ребенок до смены зубов


Ребенок меж сменой зубов и пубертетом


Развитие после пубертета


Слоистая структура людской души


"Я Фазы      развития    ребенка" в развитии малыша


Фазы развития мышления


Фазы развития чувства


Фазы развития воли


Наследственность и процесс индивидуализации


О воспитании и самовоспитании


Биографическая справка, библиография


Введение


Всякая психология и всякая педагогика исходят из определенного миропонимания, из определенного принципа. Даже когда мировоззренческая база Фазы      развития    ребенка отрицается.


Психология как "психо "-познание, как зание людской души всецело находится в зависимости от того, что конкретно рассматривают как "психо" либо душу.


Педагогика находится в зависимости от того вида человека, к которому Фазы      развития    ребенка стремятся создавать и воспитывать становящегося человека. Понятие "души" в разные периоды культуры и в разных течениях имело совсем различное содержание; оно зависело от ориентации — теологической, философской или естественнонаучной. Конец девятнадцатого столетия знал даже период Фазы      развития    ребенка "психологии без души". И сейчас "научная" психология находится в зависимости от школы либо направления психолога. Практически при разных психических устремлениях только получают ответ на тот вопрос, который (сознательно либо безотчетно) для себя Фазы      развития    ребенка принципно задают.


В еще большей степени это относится к педагогике. Так как преподаватель является не просто ищущим созерцателем, но фактически действующей личностью. Направление и содержание деятельности определяется конечной целью, которую ставят впереди Фазы      развития    ребенка себя.


Этой конечной целью является взрослый человек, который в социальной жизни будущих десятилетий станет носителем культуры и продолжит ее развитие. Потому у каждого периода культуры был собственный педагогический эталон.


Эталоном грека Фазы      развития    ребенка был гимнаст, не человек с мускулами, а гармонически на физическом уровне и духовно развитый человек, так что его тело могло быть совершенным инвентарем духа.


Греческое воспитание производилось в палестре средством гимнастики. Но Фазы      развития    ребенка в неменьшей степени также и в оркестре, и на танцевальной площадке, где греческие юноши под музыку исполняли ритмические танцы и обучались выражать духовное содержание жестами. Платон еще мог гласить, что правительство нужно устраивать Фазы      развития    ребенка на базе музыки. Чем лучше музыка, тем лучше правительство, которое из нее исходит. У обитателей Аркадии музыка была главным учебным предметом до 30 лет.


У римлянина эталоном воспитания был ритор, оратор, умевший Фазы      развития    ребенка убеждать другого человека словом и так управлять государством. Римский эталон воспитания был практически-политическим. Правительство было наивысшим творением гражданина.


В позже средневековье прямо до наших дней выступает эталон ученого, человека, который много знает Фазы      развития    ребенка. В девизе "Познание — сила" этот эталон пал ниже грани ответственности.


В девятнадцатом столетии, когда естественнонаучное миропонимание пронизало всю жизнь, его воздействия не избежали и педагогика с психологией.


Поочередно проводимое дарвинистски-биологическое миропонимание Фазы      развития    ребенка приводит к эталону человека-солдата, когда выживает наисильнейший. Педагогика была поставлена на службу этому эталону.


Индустриализация приносит в качестве "практического эталона" спеца. Педагогика должна как можно ранее позаботиться о Фазы      развития    ребенка специализации, откинуть все избыточное, чтоб идти навстречу эталону "человека-конвейера", который должен врубаться как маленькая шестеренка в сложную экономическую машину.


Материалистически-индивидуалистская точка зрения приводит к скоплению может быть большего познания поэтому, что познание значит Фазы      развития    ребенка силу, но не так как познание сумело бы привести к мудрости.


Так и сейчас педагогика является результатом господствующих течений. Это относится и к тем, кто конкретно ею не занимается, а "просто Фазы      развития    ребенка" отправляет собственных деток в школу. Они неразговорчиво утверждают о собственном согласии с эталоном воспитания, сложившемся в последнее столетие.


Перед лицом "вавилонского смешения языков", господствующего в психологии, где различные направления употребляют одни Фазы      развития    ребенка и те же слова в различных значениях, либо выражают определенными словами строго определенное содержание, нужно коротко разъяснить, какое миропонимание лежит в базе данной книжки и что предполагается под такими понятиями, как Фазы      развития    ребенка душа, дух и т. д.


Рассуждения о развитии малыша, приводимые тут, следуют гетеанистической идее развития, разработанной Рудольфом Штайнером применительно к сфере педагогики. Сам Рудольф Штайнер никогда не писал систематизированной психологии. За 6 лет с 1919 по Фазы      развития    ребенка 1925 годы, когда он сумел начать новейшую, так именуемую вальдорфскую педагогику, он обязан был ограничиться непосредственно-практическими вопросами. Они рассматривались в докладах и беседах с преподавателями.


В этом внедрении можно только коротко Фазы      развития    ребенка сказать об начальных пт этой педагогики. Д-р Ф. В. Цильманс ван Эммиховен тщательно разглядел их в собственной книжке "О людской душе". [* F.W.Zeylmans van Emmichoven "'Die menschliche Seele"]


Кто вожделеет Фазы      развития    ребенка лучше в этом ориентироваться, может отыскать там обоснование для того, на что тут коротко указывается. Тут же следует тормознуть только на том, что нужно для предстоящего осознания этой работы. — В базе Фазы      развития    ребенка этой книжки лежат последующие идеи:


Человек совсем не является существом, имеющим только физическое происхождение и развивающим из этой телесности определенные характеристики, заложенные в нем наследственностью.


Человек — это существо, причастное двум мирам, материально Фазы      развития    ребенка-телесному и божественно-духовному.


Ребенок возникает на свет с телом, сформированным в силу наследственности, и со собственной духовной индивидуальностью (энтелехией), существом специфично духовной структуры.


В этом свете начальный пункт будет совершенно другим, чем в Фазы      развития    ребенка традиции Локка, представляющей человека в духовном отношении "незапятнанным листом", для предстоящего развития которого важны только генетический потенциал и воздействие среды.


В базе этой работы лежит представление, что в развертывании телесной и Фазы      развития    ребенка духовной жизни человека действует как генетический потенциал, так и биографический. Последнее раскрывается в сознании как "Я" (наше глубочайшее сущностное ядро).


В психике (в людской душе) "Я" переживается как действительность.


Из телесной области подымаются актуальные Фазы      развития    ребенка инстинкты и желания, и отыскивают ублажения. В душе они переживаются.




Людская душа (психика) принимает свои импульсы и содержание из 2-ух миров:


1.из физического мира средством желаний и органов эмоций;


2.из духовного Фазы      развития    ребенка мира средством "Я".


Дух ("Я") и материя (тело) встречаются посредине, в людской душе (психике). Эта срединная область является объектом наблюдения психологии.


Это можно подытожить в схеме (рис 1).


При всем этом "Я Фазы      развития    ребенка" как особенность является составной частью божественно-духовного, телесность — составная часть материально-вещественного мира.


Человек тем является триединством тела, души и духа.


Следует детально обсудить, что предполагается тут под душой и что под духом.


Понятие Фазы      развития    ребенка души как объекта наблюдения психологии стает тут в ином значении, ежели при дуалистическом противопоставлении тела и души.


Шиллер в собственных "Письмах об эстетическом воспитании человека" уже основывал психологию на трехчленности людского существа Фазы      развития    ребенка. Он различал действующее в душе духовное желание (личный "Я"-принцип), которое он называл "рвением к форме", и "вещественным либо вещественным рвением" (влечения и инстинкты, идущие из сферы телесного). Меж Фазы      развития    ребенка ними в "стремлении к игре" развивается творческий человек из фактически духовной сферы. [* W.Militz, Friedrich Schiller "Ein Weg zum Geist" — Mellinger Verlag Stuttgart 1974]


В последнее столетие психология имела дело практически только с Фазы      развития    ребенка тем, что повлияет на душу из области телесного. Это была или психология эмоций (весь 19-й век), или психология влечений (психоанализ персональная психология). Благодаря им выявилось огромное количество увлекательных фактов. Но то здесь, то там делаются Фазы      развития    ребенка пробы сначала изучить обобщающий личный принцип в "гештальтпсихологии" (учение о типах) и в психических описаниях, изучающих нравственное переживание.


Тут развитие малыша будет рассмотрено на базе вышеназванной точки зрения. Мы убеждены, что Фазы      развития    ребенка счастливые, способные и умные люди могут вырасти только тогда, когда педагогика с самого начала ориентирована на развитие тела, души и духа.


Последующие главы являются обобщением докладов и курсов, прочитанных для заинтересованных родителей и Фазы      развития    ребенка юных учителей. Появившаяся из их книжка обращается к тому же кругу лиц. Казалось лишним приводить много цитат. Спец в области психологии и без того знает, какие идеи являются общим Фазы      развития    ребенка достоянием сегодняшней психологии, а где развиваются новые идеи. Для  неспециалиста же неизменное прерывание описания указанием на мировоззрение других сделало бы чтение лишне мучительным.


Исключение нужно было сделать для труда Ф. В. Цильманса ван Эммиховена Фазы      развития    ребенка "Людская душа". Данная работа должна создавать с книжкой Цильманса ван Эммиховена более либо наименее единство, дающее широкий обзор представленных тут психических мыслях. Тут будет разработан определенный раздел как база для углубления Фазы      развития    ребенка педагогики.


^ I.      Три периода развития


Психология развития обхватывает очень широкую область. К этой области можно приближаться и освещать ее с самых различных сторон. Это нереально сделать в одном исследовании, каким оно задумано Фазы      развития    ребенка тут. Тут подразумевается навести внимание на совсем определенные стороны психического развития малыша и попробовать органически связать факты меж собой.


В следующих главах пойдет речь о фазах физического и духовного развития, при этом в Фазы      развития    ребенка базу рассмотрения духовного развития будет положено отношение малыша к его окружению.


Во 2-ой части книжки трудности, принципиальные сначала для педагогики, будут рассматриваться исходя из убеждений, обретенной в первой части.


Если мы разглядим Фазы      развития    ребенка развитие малыша от грудного возраста до заслуги взрослости в 20 один год, то можно различить три огромных периода. 1-ый период: грудной и небольшой ребенок, еще стопроцентно погруженный в атмосферу родительского дома и Фазы      развития    ребенка окруженный материнскими заботами; 2-ой период, когда он делает шаг в мир, и тут школа, вместе с родительским домом, играет в мире малыша важную роль; 3-ий период — время окончания общего образования и подготовки к Фазы      развития    ребенка будущей профессии.


С био точки зрения можно обозначить те же периоды последующим образом: 


1. период от рождения до смены зубов;


2. период от смены зубов до пубертета; 


3. период от пубертета до совершеннолетия.


Говоря Фазы      развития    ребенка о длительности этих периодов, можно указать на три (приблизительно) семилетия.


Снутри этих семилетий можно, естественно, констатировать смещение в личном развитии, также различия в развитии мальчишек и девченок. Об этих смещениях речь еще пойдет ниже Фазы      развития    ребенка. Но невзирая на эти различия, можно все таки установить как некоторую закономерность три огромных периода. Сейчас следует в общих чертах обсудить отношение малыша к миру снутри этих 3-х периодов.


Небольшой ребенок характеризуется большой Фазы      развития    ребенка открытостью к миру. Без духовного сопротивления он вбирает в себя все из мира вокруг нас и встречает его с бескрайним доверием. В райской невинности он живет в мире, где неотличимо Фазы      развития    ребенка смешаны добро и зло.


Все органы эмоций открыты. Из внутренней активности он отвечает подражанием, имитацией. Через подражание он обучается гласить, при всем этом для малыша открываются врата в людскую духовную жизнь Фазы      развития    ребенка. Через подражание он обучается всем полезным и глупым вещам, образующим формы общения людей. Методом более узкого подражания он делает базу для собственной будущей нравственности.


Этому совсем не противоречит тот факт, что ребенок, с другой Фазы      развития    ребенка стороны, рано становится самостоятельно-творящим существом. Но его отношение к окружению отмечено доверием и открытостью, неосуществимыми ни в одной другой фазе людской жизни. Если мы поставим рядом с малышом в возрасте около Фазы      развития    ребенка 3-х лет малыша середины второго периода развития, это развитие выступит в особенности ясно. Ребенок приблизительно 9 лет имеет уже собственный свой небольшой мир, в каком он живет. Этот мир, как будто сказочный сад Фазы      развития    ребенка, обнесен высочайшей стенкой, отгораживающей его от реальности.


Ребенок царит в этом своем мире. Как в притче тут может быть все, о чем ребенок грезит. За надежными стенками он растит цветочки для Фазы      развития    ребенка собственного сказочного сада, становящиеся самыми расчудесными растениями. Окружающий мир просачивается туда только отдельными кусочками, элементы окружающего мира принимаются в свой мир и преобразуются в нем, пока не станут там своими. В Фазы      развития    ребенка этот период у малыша много друзей. Он настроен на общение. Но дружественные связи еще достаточно внешни и, в сути, не настроены на другого. Они быстрее определяются желанием жить и играть с другим в собственном своем Фазы      развития    ребенка мире.


Ребенок счастлив сам по для себя и становится злосчастным только тогда, когда сталкивается с тяжело усваиваемыми впечатлениями окружающего мира, которые попадают против воли и не находят места в его своем внутреннем Фазы      развития    ребенка мире. Эти воспоминания либо огораживаются, вроде бы обносятся малеханькой стенкой, либо же через некое время оказывается, что они внезапным образом все таки преобразовались и отыскали свое место. В первом случае неосвоенная Фазы      развития    ребенка часть опыта просто залегает и может много позднее привести к нарушениям в духовной жизни.


Исключительно в 3-ий период, с началом созревания, эта стенка пробивается и медлительно рушится. Только сейчас ребенок оказывается Фазы      развития    ребенка перед неприкрытой реальностью. Он желает изнутри захватить эту реальность и может это сделать, так как за прошедший период он заполучил духовное единство. В собственном своем мире он узнал центр, с которым все соотносится и Фазы      развития    ребенка из которого все исходит: собственное "Я". Сейчас из этого центра он просачивается во окружающий мир и желает конвертировать его согласно своим своим нормам. Он стал сейчас социально активен. Дружественные связи, которые Фазы      развития    ребенка образуются сейчас, являются реальными дружественными связями, это поиск другого человека как особенности.


Схематически это можно показать так:




Этой схемой выражено последующее:


В 1-ый период важное отношение к наружному миру было Фазы      развития    ребенка практически снаружи вовнутрь. Опыт, приобретаемый благодаря этому, сначала еще не концентрируется в центре "Я". Во 2-ой период ребенок является замкнутым единством. Из центра "Я" действуют силы прямо до периферии собственного малеханького мира Фазы      развития    ребенка. Окружающий мир не может беспрепятственно пронизывать этот мир, но только оставляет свои отпечатки на его наружной границе. Они воспринимаются только после того, как произойдет "переваривание". В 3-ий период главным направлением является направление изнутри вовне. Охото Фазы      развития    ребенка захватить и конвертировать окружающий мир (период "бури и напора"). Исключительно в годы после заслуги совершеннолетия односторонняя направленность активности приводится в равновесие, так как сейчас и окружающий мир больше просачивается Фазы      развития    ребенка вовнутрь, и человек раскрывается. Благодаря этому появляется актуальный опыт.





Четвертым периодом мы можем, таким макаром, именовать равновесие взрослого, когда активность, направленная вовне, смешивается с опытом от наружного.


4-ый период относится уже к жизни Фазы      развития    ребенка взрослого человека, связан с этой жизнью, потому он выходит как такой за рамки этого описания.


Можно было бы добавить в схему и пятую фазу. Оказывается, что в старческом возрасте активность вовне повсевременно миниатюризируется, а Фазы      развития    ребенка восприятие мира, напротив, увеличивается. Благодаря этому появляется состояние созерцательной мудрости, которая является признаком здоровой старости. Это состояние имеет, в свою очередь, много общего с состоянием малыша, с тем только различием, что окружающий Фазы      развития    ребенка мир концентрируется в фокусе "Я".


Если мы разглядим эти 5 состояний развития, кинется в глаза, что 2-ая и 4-ая фазы являют определенное равновесие. Эти фазы внутренне связаны. Ниже будет показано, что в особенности Фазы      развития    ребенка 2-ая фаза развития является подготовкой четвертой.


2-ая фаза является падчерицей детской психологии. Если сделать обзор написанного о первой фазе и периоде созревания, также примыкающих к ним лет, кинется в Фазы      развития    ребенка глаза, что лежащий меж ними период практически стопроцентно выпадает. В аналитической психологии этот период равновесия обозначается как "латентный". Из-за его внутренней закрытости и внутренней равновесности он кажется неинтересным и бедным приметными фактами. Правда, в Фазы      развития    ребенка этот период следует использовать другой способ исследования. Экспериментальная психология, выявляющая огромное количество увлекательных фактов сначала в 1-ый период, также становится неэффективной в этот 2-ой период из-за непроницаемой стенки вокруг малыша. Только Фазы      развития    ребенка психология школьного обучения и его организации занимается переработкой "предлагаемого" другими учебного материала.


В 3-ий период ребенок опять выражает себя непосредственно. Таким макаром, окружающий мир опять может выяснить, что происходит Фазы      развития    ребенка в детской душе во время и после пубертета. Но это ни при каких обстоятельствах не значит, что во время латентного периода нет само мало настолько же принципиальных событий в развитии, как в предыдущий либо Фазы      развития    ребенка следующий периоды.


В этих описаниях три огромные периода очерчены только в общих чертах. В конце каждого периода всегда можно отыскать элементы последующего, находящегося в предварительной стадии периода. Есть переходный период от детского к Фазы      развития    ребенка школьному возрасту, и препубертатный период, когда уже заявляет о для себя половая зрелость. Все эти детали будут дискуссироваться в последующих главах.


До сего времени периоды развития рассматривались с социальной Фазы      развития    ребенка точки зрения. Если принимать за начальный пункт самого малыша, можно придти к другой характеристике 3-х периодов: в 1-ый ребенок приемущественно стремится подражать; во время второго развивается детская жизнь эмоций; во время третьего периода ребенок завоевывает Фазы      развития    ребенка мир мыслях.


Каждый психолог, который занимается закономерностями, способными быть отысканными в развитии малыша, приходит к делению на определенные периоды развития. Предпосылкой того, что у разных исследователей эти периоды различны, является тот Фазы      развития    ребенка факт, что начальными являются различные точки зрения, и потому исследуются различные функции. В большинстве случаев деление верно с избранной точки зрения. И все таки оно несовершенно, отсутствует обобщающий метод рассмотрения, показывающий, как Фазы      развития    ребенка соединить эти разные точки зрения в нечто большее и цельное.


Потому в этой работе мы поставили впереди себя задачку разглядеть развитие со многих разных точек зрения и возникающие в итоге этого Фазы      развития    ребенка закономерности развития каждый раз сопоставлять меж собой.


Точка зрения, рассматривающая дела внутреннего и окружающего мира, дает разделение на семилетние периоды, совпадающие с биологическим развитием. Исследуя особенные функции мышления, чувствования и воления, приходят Фазы      развития    ребенка к другим периодам развития. То же происходит, если изучить развитие "Я" и памяти. Только из совокупы этих точек зрения появляется довольно широкий взор, уделяющий подабающее внимание обратным воздействиям. В конечном счете они дают Фазы      развития    ребенка оживленную картину, которую можно сопоставить с замедленным кинофильмом о развивающемся растении, при всем этом перед нашими очами за пару минут проходит рост, длящийся месяцами. Видно, как растет листок за листком Фазы      развития    ребенка, обозреваешь фазы резвого и неспешного роста, видишь, как появляются почки и распускаются цветочки.


Мы должны быть в состоянии выстроить перед нашим духовным взглядом такую подвижную картину детского развития в динамике; развития не Фазы      развития    ребенка только лишь физического вида, да и духовного.


Если мы в окончание исследуем всю ситуацию, к примеру, восьмого года жизни, то мы сможем узнать ее, спросив себя: в какой фазе на этом восьмом году Фазы      развития    ребенка жизни находится физическое развитие, в какой фазе находится мышление, в какой чувствование и воление, как обстоит дело с развитием "Я" , и т. д.? Только тогда у нас будет довольно оснований находить правильные педагогические Фазы      развития    ребенка мероприятия и реальный учебный материал, и установить, как верно либо некорректно поступала интуитивная педагогика.


^ II.      Периоды физического развития


Разделение развития малыша от новорожденного до взрослого состояния на три огромных периода приблизительно по семь Фазы      развития    ребенка лет было предпринято на базе рассмотрения духовного развития. Сначала мы желаем изучить, как эти периоды имеют под собой физическое основание, обнаруживающее себя в конфигурациях вида малыша.


Изменение вида, происходящее Фазы      развития    ребенка в период созревания, в общих чертах довольно понятно. Из конфигураций на седьмом году жизни именуют в большинстве случаев только "смену зубов", хотя начало смены зубов представляет собой, естественно, только малую часть всего Фазы      развития    ребенка конфигурации вида, происходящего в этот период.


Наградой Целлера будет то, что он тщательно обрисовал эти конфигурации вида и иллюстрировал их восхитительным фотоматериалом. Мы воспользуемся тут некими из его изображений. Целлер указал сначала на огромное значение Фазы      развития    ребенка седьмого года жизни, в который происходят физические конфигурации, означающие настолько же значимый переворот, как и конфигурации периода созревания.


После того как Штратц опубликовал свою работу о детском росте, стало понятно, что Фазы      развития    ребенка физическое развитие малыша происходит большенными ритмами, при этом рост в длину отдельных членов (вытяжение) и рост тела в ширину (заполнение) сменяют друг дружку. Во время этих разных фаз существенно, изменяются все пропорции Фазы      развития    ребенка тела.


Для художника эти пропорции выражены в так именуемом каноне. Канон взрослого человека в среднем такой, что размер головы составляет от 1/7 до 1/8 всей длины тела. Соотношение 1 : 8 признается традиционным. Его находят в Фазы      развития    ребенка общем у лиц, достигающих в длину около 1,8 м. У людей более низкого роста соотношение 1 : 7 и З/4, и у самых малеханьких 1 : 7 и 1/2.


У малыша же соотношение 1 : 4. Это означает, что размер головы составляет четверть от всей Фазы      развития    ребенка длины тела! Это соотношение видно в известной схеме Штратца, которую мы тут используем.




Штратц поделил периоды развития последующим образом: 


                                       

 Первая фаза развития малыша: от 1 до 7 лет


                       1.  от 0 до 1 года: грудной ребенок


                       2.  от Фазы      развития    ребенка 2 до 4 лет: 1-ое заполнение (небольшой ребенок)


                       3.  от 5 до 7 лет: 1-ое вытяжение (школьная зрелость) 


                                         

2-ая фаза развития малыша: с 8 до 20 лет


                       4.  с 8 до 10 лет: 2-ое заполнение


                       5.  с 11 до 15 лет: 2-ое вытяжение 


                             (девченки с 11 до 14 лет, мальчишки Фазы      развития    ребенка с 13 до 15 лет)


                       6.  с 15 до 20 лет: созревание (третье заполнение).


К этой схеме Штратца, показывающей длину тела при канонах 4, 5, 6, 7 и 8, мы еще вернемся позднее.


Можно обрисовать конфигурации телосложения и поболее тщательно, чем это Фазы      развития    ребенка сделал Штратц. Отчасти мы лицезреем это уже у Целлера, который различает три фазы в 1-ые семь лет, любая со своим своим соответствующим видом. Их можно именовать телосложением новорожденного, телосложением малеханького Фазы      развития    ребенка малыша и переходным телосложением. Обычно на седьмом году жизни ребенок приобретает вид малыша школьного возраста.


2-ой период начинается с вида малыша школьного возраста, который меняется вследствие второго заполнения меж 8 и 10 годами жизни; и во Фазы      развития    ребенка время пубертета возникает новый вид.

3-ий период начинается с вида пубертатного периода, за которым следует третье заполнение, по этому вид обретает зрелость. Этот процесс заканчивается в 18 лет. После чего парень и Фазы      развития    ребенка женщина еще медлительно продолжают развиваться до вида взрослого мужчины либо дамы.


С первого взора уже должно было ринуться в глаза, что эти метаморфозы телосложения совпадают с периодами психического развития.


Сейчас попытаемся Фазы      развития    ребенка подробнее охарактеризовать разные фазы развития вида человека и объяснить это некими иллюстрациями.


         


      1. Для вида новорожденного свойственна большая голова. Расстояние от подбородка до темени составляет четвертую часть всей длины тела. Если снова отложить эту длину Фазы      развития    ребенка вниз, добираемся приблизительно до пупка. Относительно большой объем головы станет в особенности нагляден, если представить его для себя увеличенным в согласовании с длиной тела взрослого. При поднятых ввысь руках малыш не может Фазы      развития    ребенка соединить кончики пальцев над головой. Линия, проведенная через зрачки, находится малость ниже середины головы. Другими словами: объем мозга существенно больше, чем размеры лицевой части. Нижняя часть лица, нижняя челюсть мала Фазы      развития    ребенка и вроде бы подавшаяся вспять. Средняя часть лица сформирована уже относительно больше, хотя нос еще чуть виден. Массивным и выразительным кажется большой выпуклый лоб. Глаза огромные. При всем этом радужная оболочка занимает огромную часть Фазы      развития    ребенка видимого глаза. Верхний край ушной раковины находится на одной высоте с хрусталиком зрачка. Уши посажены глубоко. Черты лица овальны и мягки. Рот еще "сосущий" с припухшей верхней губой.


Голова в Фазы      развития    ребенка ширину такая же, как грудная клеточка. Та еще аморфно кругла и плавненько перебегает в живот. Плечи обширнее таза, в чем раз в день убеждается каждый акушер.


Ручки коротки. Они следуют в целом ритмам развития тела Фазы      развития    ребенка и при всем этом сохраняют длину таким макаром, что руки всегда находятся на уровне бедер. Относительно меньше всего сформированы таз и ноги. Ноги составляют только полторы длины головы (представьте Фазы      развития    ребенка для себя такое соотношение у взрослого!). Они овальны и имеют соответствующие жировые складки на внутренней стороне бедер. Таким макаром, сверху вниз можно констатировать преимущественное развитие: головы в отношении к туловищу, плеч в Фазы      развития    ребенка отношении к тазу, черепной коробки в сопоставлении с лицевой частью черепа, глаз в сопоставлении с нижней челюстью и т. д.


Обычным для вида грудного малыша является практически полное отсутствие шейки. Круглая голова кажется посаженной конкретно Фазы      развития    ребенка на туловище и разделена от него только несколькими жировыми складками.


Кожа здорового малыша грудного возраста туго натянута на жировых подушках. Суставы выгладят как перетянутыми шнурком. Мускулы развиты еще очень слабо. Их Фазы      развития    ребенка контуры не заметны под кожей.


Все это вкупе дает такую типичную картину, что мы после некой тренировки не затруднимся сказать: "Вот реальный грудной малыш" (см. рис. 5.1).




Вид грудного малыша сохраняется Фазы      развития    ребенка в 1-ые 18 месяцев в его общем виде. На втором году жизни происходит сдвиг, который выражается в относительно ускоренном развитии нижней части тела, по этому она наверстывает, так сказать, отставание по сопоставлению с Фазы      развития    ребенка верхней.


       2. Как это вышло, общее воспоминание становится другим. Ребенок приобретает сейчас совершенно другие пропорции, которые можно именовать видом малеханького малыша. Этот вид малеханького малыша сохраняется в целом от 2-ух с половиной до 5 лет.


Небольшой Фазы      развития    ребенка ребенок имеет канон 1 : 5 по сопоставлению с 1 : 4 у грудного малыша. Другими словами тело подросло резвее, чем голова, которая, в свою очередь, тоже возросла. Это относительное удлинение тела связано в существенном с ростом тела в Фазы      развития    ребенка длину. У малеханького малыша почаще туловище вырастает больше, чем ноги; либо же то и другое в равной мере. Речь еще не идет о выраженном росте ног.


Вследствие этого роста тела в длину Фазы      развития    ребенка, также и вширь (фаза первого заполнения!), у малеханького малыша в общем виде преобладают относительно массивные грудь—животик, тогда как у грудного малыша доминирует большая голова.


Туловище имеет форму цилиндра, отлично заполнено. Спина Фазы      развития    ребенка ровная и еще не имеет соответствующей для следующих лет S-образной кривизны позвоночника. Живот полноватый и снизу ограничен складкой кожи, очевидно имеющей форму полукруга. Грудная клеточка обширно раскрывается книзу и Фазы      развития    ребенка неприметно перебегает в животик. У малыша еще как бы нет талии. Угол ребер понизу широкий. Таз так же широкий, как и плечевой пояс. Шейка незначительно больше выражена, чем у малыша; но голова все Фазы      развития    ребенка еще посажена глубоко в плечи. Структура поверхности кожи все еще определяется подкожным жиром. Еще как бы нет мышечного рельефа. Жировые складки на внутренней стороне бедер, но, пропали, также как и подушечки жира на Фазы      развития    ребенка тыльной стороне рук и подъеме ног. Перетянутость подкожной жировой ткани на местах соединения суставов также пропала, части конечностей безпрерывно перебегают друг в друга.


Голова стала сравнимо меньше, что выражается в каноне Фазы      развития    ребенка 1 : 5. Глаза находятся ниже середины высоты головы, отчего как и раньше выдается большой лоб.


Подбородок уже сформирован, и лицо благодаря этому получает несколько больше выражения. При всем этом верхняя губа все еще выдается над Фазы      развития    ребенка нижней. Черты лица еще мягки и счастливо-доверчивы. Глаза с полным доверием глядят на мир, готовые реагировать отрадно либо отвергая. Конечности овальны и полны. Движения носят тот же "округленный" нрав Фазы      развития    ребенка. Они еще не "целеустремленно-угловаты".   Рис. 5.2 указывает обычного малыша в возрасте 3-х лет.


       3. На 5-ом году жизни вид малеханького малыша начинает очень изменяться. Для малыша наступают годы первого вытяжения, первого роста в длину Фазы      развития    ребенка. Большая часть его приходится сейчас на ноги.


В то время как небольшой ребенок сохраняет еще свое детское лицо, конечности начинают расти и становиться длинноватыми и стройными. Жировой рельеф исчезает, становятся видны Фазы      развития    ребенка мускулы, суставы, образующие утолщения в рельефе конечностей. В сути, более оформленно выступают и колени. Становятся видны коленные чашечки и выделяются широкие концы полых костей. Нос еще мал, хотя незначительно больше выражен. Но верхняя губа Фазы      развития    ребенка еще выдается над нижней губой (Рис. 6.3):





Это возраст, года ребенок созревает для школы, когда, как это будет описано позднее, его игра изменяет нрав и становится целеустремленной.


Также и в Фазы      развития    ребенка движениях возникает угловатость, целеустремленность. Движения становятся очень ловкими. Его походка приобретает другой нрав. Заместо того чтоб по-детски семенить, ребенок начинает шагать. Огромное различие проявляется в беге. Как следствие, и туловище становится стройнее Фазы      развития    ребенка. Оно делится на две части: появляется талия при переходе грудной клеточки в животик, при этом он становится понизу уже, так как ребра сейчас размещены по-другому и вследствие этого острее становится Фазы      развития    ребенка реберный угол. Грудина образует впадину меж рельефом огромных грудных мускул. Животик уплощается и полукруг понизу исчезает. Позвоночник обретает S-образную кривизну и тем становится изящнее. Плечи расширяются и становятся более сформированными. Обозначаются ключицы Фазы      развития    ребенка. Под ними появляются углубления кожи, через которые проступают плечевые суставы. На спине выступают лопатки. Шейка сейчас растет, по этому голова свободнее и гармоничнее высится над туловищем.


Целлер гласит об этой метаморфозе Фазы      развития    ребенка вида последующее: вид малыша школьного возраста отменно отличен от вида малеханького малыша. Один нельзя реконструировать из другого конфигурацией размеров. Это обретение другого свойства, обхватывающего всю психофизическую личность. Основной чертой новейшей соматической структуры можно именовать сейчас Фазы      развития    ребенка доминирование моторного аппарата под полостями тела и их большенными местами.


      4. На седьмом году жизни вид изменяется в более сильной степени. Тем появляется вид малыша школьного возраста, с которым ребенок вступает Фазы      развития    ребенка во 2-ой большой период жизни. Голова в прошлые годы относительно отставала в росте. Потому канон сейчас становится 1 : 6. (Рис. 6.4)


Линия, проведенная через зрачки, поднялась наверх, по этому лоб меньше доминирует. Глаза на лице стали относительно Фазы      развития    ребенка меньше. Они получили другое выражение, а конкретно, более выжидающее, сознательное, критичное. Верхняя губа больше не выдается над нижней. Рот кажется тоньше, закрытее, строже.


Общее воспоминание — это эластичная стройность и само Фазы      развития    ребенка собой разумеющаяся легкая подвижность, элегантность; признаки, которых у малеханького малыша вообщем не было.


Нередко детки этого возраста худы: повышение веса во время насыщенного роста в длину недостаточно, чтоб обеспечить заполнение тела Фазы      развития    ребенка.


Весь вид определяется конечностями и гибкой подвижностью.


С достижением вида малыша школьного возраста малыши вступают в совсем новый шаг жизни.


Небольшой ребенок находился под защитой родительского дома, в каком его немощное существо было окружено материнской Фазы      развития    ребенка заботой. Ребенок школьного возраста освободился, в конце концов, также и физиологически, от этого ограниченного окружения. Сейчас он выходит в мир на собственных собственных ногах. Горизонт расширился. Становится приметной определенная Фазы      развития    ребенка самостоятельность в движениях, фигуре и выражении лица. Это физиологическое изменение имеет огромное значение для вопроса готовности к школе. Ребенок только тогда созрел для занятий в школе, когда в физической сфере выражен 1-ый шаг к Фазы      развития    ребенка самостоятельности. Опять и опять находится, что детки, имеющие в собственном виде существенные черты малеханького малыша, не могут утвердить себя в среде общей школы и обязаны в первых классах биться со Фазы      развития    ребенка многими трудностями, нередко сначала даже не умственного порядка, а быстрее в отношении общественного поведения. Они не могут успевать, подвергаются издевкам и ощущают себя злосчастными.


В отношении общей метаморфозы вида есть как явления отставания, так Фазы      развития    ребенка и акселерации, опережающего развития. Обе группы малышей приносят с собой свои особенные трудности, что еще нужно будет обсудить в последующей главе.


В определенных случаях при оценке метаморфозы вида можно столкнуться с некими трудностями Фазы      развития    ребенка: худой малыш кажется старше и при поверхностном рассмотрении может казаться схожим на малыша школьного возраста. Кажется, что пухлый малыш подольше остается небольшим ребенком; да и тут происходит изменение вида конечностей, и конкретно Фазы      развития    ребенка нрав моторики поможет тренированному наблюдающему в оценке.


Тут нужно сделать еще несколько замечаний о смене зубов, начинающейся вкупе с началом роста в длину переходного вида.


Молочные зубы состоят из резцов, клыков и Фазы      развития    ребенка потом парных молочных зубов.


Смена зубов начинается, когда за молочными зубами пробивается 1-ый неизменный коренной зуб (вверху слева и справа, также понизу). Только после чего начинается фактически смена зубов, которая часто происходит Фазы      развития    ребенка в той же последовательности, как и прорезывание молочных зубов. Обычно сначала изменяются нижние средние резцы, позже средние верхние и т. д.


Процесс смены зубов, начинающийся с достижением готовности к школе Фазы      развития    ребенка, обхватывает весь 2-ой семилетний период. Меж 10 и двенадцатью годами пробиваются 2-ые (подлинные) коренные зубы. Не считая того, происходит смена молочных коренных зубов на неизменные коренные зубы. После 12-ти лет изменяются клыки. К 14-ти годам Фазы      развития    ребенка заканчивается формирование неизменной челюсти человека, кроме зубов мудрости.


Обобщая третью и четвертую фазы, можно сказать: ребенок готов к школе, как началась смена зубов и он совершенно точно вступил в переходный Фазы      развития    ребенка период.


Полное преобразование в вид малыша школьного возраста происходит в течение первого и, может быть, второго года учебы в школе. На седьмом году весь вид в целом еще очень изменяется: фото, изготовленные годом Фазы      развития    ребенка ранее, по сопоставлению со снимком, изготовленным на этот момент, ясно демонстрируют, за какое куцее время исчезают следы детской мягкости, также растут подбородок, рот и нос, как направленнее и более уверенно становится взор Фазы      развития    ребенка.


    5.  Сейчас следует фаза до начала пубертатного периода, во время которой, как кажется, не много что может поменяться как физиологически, так и психологически.


В отличие от обыденных работ, освещающих этот период несколькими предложениями Фазы      развития    ребенка, остановимся на принципиальном психическом упадке десятого года жизни. Нельзя просто опустить этот период, приняв во внимание только развитие вида.


Девятый и десятый годы жизни образуют фазу второго заполнения. Сначала еще щуплый, нередко худенький Фазы      развития    ребенка вид малыша школьного возраста становится более зрелым и полным и на основной схеме смотрится всесторонне и умеренно выросшим. Но при вправду четком рассмотрении эта равномерность оказывается кажущейся.


Туловище вырастает в эти Фазы      развития    ребенка годы в длину посильнее, чем ранее и после чего (что проявляется в стремительно изменяющейся высоте посадки). Усиленный рост в длину идет рука об руку с расширением тела. Из-за этого Фазы      развития    ребенка вновь исчезает рельеф мускул, который появился, как было описано, перед семью годами во время фазы роста конечностей. Общее воспоминание определяется уже не стройными подвижными конечностями, всей двигательной системой, которая включает также туловище как Фазы      развития    ребенка подвижный орган, а мощным содержимым тела. Будто бы бы на более высочайшей ступени повторяется воспоминание от вида малеханького малыша, сейчас у малышей сильные широкие тела с отлично сформированным жировым слоем; это нечто другое Фазы      развития    ребенка, чем тонкие, мускулистые тела сначала периода учебы в школе (Рис. 7.5):




У первоклассника это так: со своими круглыми свежайшими щеками он кажется полным. Но тело вытянувшегося малыша стройное.


В возрасте от 9 до 10 лет Фазы      развития    ребенка одетым ребенок кажется бодреньким и тонким, но при раздевании его тело кажется заплывшим жиром. А именно, набросок мускул на животике и спине опять стерт больше, чем на конечностях.


    6.  За этой фазой второго заполнения Фазы      развития    ребенка, в какой можно отметить больше типичных подробностей, чем просто заполнение по всей полосы, следует сейчас намного более глубочайшее изменение, которое возникает сначала периода созревания.


Период, предыдущий пубертету: Фактически созреванию предшествует фаза такового Фазы      развития    ребенка конфигурации вида, когда вторичные половые признаки еще не возникают. Но на 1-ый план выступает, как и в переходной фазе перед седьмым годом, насыщенный рост в длину конечностей. Ребенок вступает сейчас Фазы      развития    ребенка в фазу второго вытяжения, начинающуюся усиленным ростом ног. Общая длина резко возрастает и за несколько месяцев из пухлого малыша выходит "жердь". Процесс роста в длину происходит так стремительно, что ребенок за несколько месяцев Фазы      развития    ребенка растет из всей одежки. Рельеф мускул опять приметен. Невзирая на достаточное питание, детки на двенадцатом году жизни опять кажутся худее. В общем виде снова преобладают конечности и двигательный аппарат.


Конечности вырастают очень своеобразно Фазы      развития    ребенка. Они растут и огрубляются в направлении периферии. Руки и ноги вырастают резвее всего, несколько медлительнее предплечье и голень, медлительнее всего ноги. В конце периода, предыдущего пубертету (для мальчишек четырнадцатый Фазы      развития    ребенка, для девченок двенадцатый год), вследствие этого нарушается гармония вида, тем паче что в это время лицо меняет свои пропорции. (

Рис. 7.6

)

Соответственно сильному росту периферии конечностей самым насыщенным образом вырастает нижняя челюсть и Фазы      развития    ребенка становится грубее. Из-за этого детская округлость лица перебегает в преувеличенно вытянутую форму лица пубертатного периода. Нос также возрос и временно стал даже грубым и непонятным.


Все эти явления указывают на то Фазы      развития    ребенка, что в этой первой предварительной фазе пубертета более значительна роль фронтальной толики гипофиза, и не половых желез. Это значит, что созревание еще не началось.


Сначала пубертатного периода (у девченок в возрасте 10-11 лет Фазы      развития    ребенка, у мальчишек 12-13 лет) упомянутый увеличенный рост в длину следует за фазой второго заполнения рука об руку с завышенной физической производительностью. Детки испытывают потребность активно использовать свои очень растущие конечности, бегать наперегонки и плавать Фазы      развития    ребенка, биться вместе "не на жизнь, а на погибель" и т. д. Конкретно сейчас необходимо тормозить хоть какое преувеличение, так как туловище еще не поспевает за ростом и в особенности сердечко и легкие по Фазы      развития    ребенка сопоставлению с остальным телом в этой фазе очевидно малы.


В конце периода, предыдущего пубертету, и сначала пубертатного периода дисбаланс в виде так преобладает, что вследствие этого физическая работоспособность миниатюризируется. Фигура Фазы      развития    ребенка становится "разболтанной". Движения неловки и резки. Ребенок то и дело спотыкается. Он прогуливается практически на цыпочках, наталкивается на столы и стулья, и в особенности если ощущает себя не прекрасно (либо, используя подходящее в этой связи Фазы      развития    ребенка выражение, "не в собственной тарелке"). Его ноги сейчас более длинны, нередко составляют выше 60% от всей длины тела! Туловище, напротив, имеет относительно наименьшую длину и сразу худо и узко.                                                                                        '


     7. Пубертатный Фазы      развития    ребенка период. В этот момент наисильнейшей дисгармонии в пропорциях можно считать, что начинается период конкретно созревания. Это заметнее всего выражается в изменении и форме лица. Увеличенное лицо с выросшим подбородком, огромным носом и Фазы      развития    ребенка еще детскими очами благодаря росту в ширину сначала скул становится более пропорциональным. Возникают более личные черты. Взор теряет свою неуверенность и поболее осознанно глядит на мир. Рот и подбородок создают более волевое воспоминание. Весь Фазы      развития    ребенка вид гласит о том, что его носитель пробует приобрести право на самостоятельную точку зрения.


Сейчас начинают развиваться и вторичные половые признаки, также работать половые железы.


Во время этой 2-ой фазы Фазы      развития    ребенка половой зрелости вдруг совсем прекращается рост ног в длину. Зато начинает расти туловище. Весь рост ограничивается практически только туловищем. Благодаря этому появляется приметная гармонизация пропорций, поддерживаемая дифференциацией обычных форм обоих полов.


Весь процесс осуществляется Фазы      развития    ребенка у девченок приблизительно на два, а то и поболее года ранее, чем у мальчишек. У первых он происходит резвее, потому последующие одна за другой фазы короче и легче обозреваемы. Предыдущий Фазы      развития    ребенка пубертету период с ростом ног в длину начинается у девченок уже в конце десятого года и длится на 11-м и 12-м году. В 12-13 лет начинается фактически пубертатный период с развитием груди и округлением бедер Фазы      развития    ребенка. К этому примыкает начало возникновения волосяного покрова.


У мальчишек период, предыдущий пубертету, начинается на 12-м и 13-м году и длится до 14-го года. На 14-м году происходят конфигурации в половых Фазы      развития    ребенка органах, возникает волосяной покров, ломается глас. Только меж 14-м и 16-м годами наступает последняя фаза физического созревания. Прилагаемые фото иллюстрируют эти процессы.




Можно сказать, что мальчишка в собственных более неспешных процессах роста строго Фазы      развития    ребенка держится определенных равномерных ритмов развития. Девченка ускоряет этот процесс развития и тем выпадает из ритма. Но для следующего процесса созревания юной девицы в даму опять нужно большее число лет. Этот процесс более ранешнего созревания Фазы      развития    ребенка наметился у девченок с 19-го века и посильнее приметен у городского населения.


Во время пубертатной фазы, не считая дифференциации полов, проявляется также выделение конституционных признаков. При всем этом у долговязого Фазы      развития    ребенка, худенького, так именуемого лептосомного типа главный акцент приходится на первую фазу созревания; вид этой фазы сохраняется всю жизнь. У низкого, более широкого, так именуемого пикнического типа 1-ая фаза наименее ясна, отчетливее Фазы      развития    ребенка проявляется 2-ая фаза, а конкретно рост тела в длину и ширину. Я упоминаю только два экстремальных типа, потому что нашей задачей не является рассмотрение типов конституции взрослых. Но если в конце первого семилетнего Фазы      развития    ребенка периода для правильного диагностирования развития мы должны при конфигурациях вида уделять свое внимание на конституционный фактор, то во время периода созревания мы должны учесть его несоизмеримо больше.

8.  За пубертатным периодом следует Фазы      развития    ребенка фаза зрелости, во время которой вид становится видом зрелого юноши и зрелой девицы. У юного человека вырастает грудная клеточка и плечевой пояс, у девицы таз и ноги.


И в этой третьей фазе Фазы      развития    ребенка внимание опять завлекает сначала туловище в его 3-ем наполнении.


9.  С окончанием этого процесса созревания практически у всех создателей завершается описание развития.


Но это несправедливо, так как не только лишь в психологическом, да и в Фазы      развития    ребенка физическом отношении длится развитие в мужчину и в даму. У мужчины наблюдается еще малозначительный рост в длину. Важнее усиление всего вида. Система мускул, а конкретно на конечностях, становится упругой и Фазы      развития    ребенка эластичной. И скелет становится еще тяжелее и посильнее.


В заключение описания разных фаз физического развития их следует обобщить в схеме. (См. Таблицу 1 )


Таблица  1.


Годы

Голова

Туловище

Конечности

0-2

Вид грудного малыша: голова преобладает по развитию и величине


 --

  --

2-5

 --

Вид Фазы      развития    ребенка малыша:  преобладает  туловище, первое заполнение

 --

5-7

 --

 --

Переход к школьному возрасту: в  виде преобладают конечности, 1-ое вытяжение

7-8/9

Вид ребенка школьного возраста:  печать личного на лице

 --

 --

9-12(мальчишки)
8-10(девченки)

 --

 Второе наполнение: усиленный рост тела в ширину

 --

12-14(мальчишки)
10-12(девченки)

 --

 --

Препубертет Фазы      развития    ребенка: 2-ое вытяжение. Вырастают конечности, прежде всего на периферии

^ Пубертатный период
14-16(мальчишки)
12-15(девченки)

Индивидуализация лица, пробужденность к миру

Гармонизация  пропорций туловища,  вторичные половые признаки 

 


Гармонизация  пропорций конечностей

Созревание
16-18(мальчишки)
15-18(девченки)

 --

Третье наполнение: туловище снова становится Фазы      развития    ребенка полнее, у мальчишек плечевой пояс, у девченок бедра           

 --

18-21

 --

 --

Утяжеляется мышечная система, скелет становится массивнее

В этой схеме ринулось бы в глаза последующее: вехами физического развития малыша являются приобретение вида малыша школьного возраста и пубертет Фазы      развития    ребенка. Обеим предшествуют фазы усиленного роста в длину: 1-ое и 2-ое вытяжения. Благодаря этому развитие до 21 года делится на три периода.


В каждый период развития завлекают внимание поочередно голова, туловище и конечности Фазы      развития    ребенка. Исключительно в пубертатный период преобразование так кардинально, что голова, туловище и конечности меняются сразу еще посильнее.


Конфигурации пубертатного периода (тут имеется в виду 2-ая фаза по окончании вытяжения в предыдущий пубертету период Фазы      развития    ребенка) в целом можно обобщить как гармонизацию и индивидуализацию вида. Индивидуализация касается, во-1-х, пола; появляется приемлимо мужской либо приемлимо дамский вид; во-2-х, конституции, в какой ясно выражается личный тип конституции Фазы      развития    ребенка; в третьих, личности, накладывающей отпечаток на весь вид в силу духовной позиции, проявляющейся сначала в лице и взоре, в поведении и движениях.


Гармонизация сказывается в преодолении однобокой тенденции роста предыдущего периода и в Фазы      развития    ребенка переходе от негармоничного к окончательному персональному лику, при всем этом у  лептосомного типа сохраняются некие черты вида предыдущего периода, а у других конституционных типов появляются значительные отличия от вида периода созревания Фазы      развития    ребенка.


Если поглубже тормознуть на специфике разных более маленьких фаз, то опять обнаружится, что фазы индивидуализации практически те, в которые больший энтузиазм вызывают голова и лицо. "Фазы тела" являются размеренными периодами с ростом Фазы      развития    ребенка в ширину. "Фазы конечностей" приносят с собой преобразования и переходы к совсем новым стадиям развития. Таким макаром, мы можем констатировать, как снутри огромных периодов повторяются ритмы развития, каждый раз на более Фазы      развития    ребенка высочайшей ступени индивидуализации. Мы можем употребить тут понятие "метаморфозы" в том смысле, в каком его применил Гете в собственной "Метаморфозе растений".


Когда, рассмотрев духовное развитие, мы будем гласить о ступенчатой структуре духовной жизни Фазы      развития    ребенка, мы вернемся к этому понятию метаморфозы.



fansidar-sulfadoksin-pirimetamin-v-tabletkah-05-bez-soli-prikaz-20-omerah-po-sovershenstvovaniyu-epidemiologicheskogo.html
fantasticheskie-simvolicheskie-predstavleniya-o-bogah-i-legendarnih-geroyah-sverhestestvennih-silah-obyasnyayushie-proishozhdenie-i-sushnost-mira-prednaznachenie.html
fantasticheskoe-i-realisticheskoe-izobrazhenie-dejstvitelnosti-v-tvorchestve-nv-gogolya-sochinenie.html